Núcleo Temático 2 - Performances Culturais: Fundamentos e Conceitos.
No segundo núcleo temático - Performances Culturais: Fundamentos e Conceitos, o leitor terá acesso a diversas atividades teóricas entre elas sobre as obras freirianas e nos vídeos de aula pratica tem ações pedagógicas criativas inspiradas em outros educadores brasileiros que presenciam em seu cotidiano escolar os mais diversos dramas sociais, como o bullying, sofridos por seus alunos, em relação ao corpo estereotipado.
Performaces Culturais: Fundamentos e Conceitos
Performances Culturais e Educação Intermidiática: Processos de Ensino-Aprendizagem da Arte Digital.
Plano de Ensino
Núcleo Temático 2 - Performances Culturais: Fundamentos e Conceitos, o leitor terá acesso a diversas atividades teóricas entre elas sobre as obras freirianas e nos vídeos de aula pratica tem ações pedagógicas criativas inspiradas em outros educadores brasileiros que presenciam em seu cotidiano escolar os mais diversos dramas sociais, como o bullying, sofrido por seus alunos, em relação ao corpo estereotipado.
E por fim encontrara também a minha bandeira que tem a missão de transformar o pensamento do leitor envolvendo a arte para incluir cantigas de rodas através do canto musical.
Eixo Temático I - Fórum de Discussão
No primeiro eixo temático, será discutida a dimensão teórico-conceitual das performances culturais, como campo de investigação pertinente à área da educação, particularmente, ao ensino de artes.
A partir das proposições levantadas inter-relacionando os teóricos sugeridos
CUCHE, D. A noção da cultura nas ciências sociais.Bauru: Edusc, 1999, p.9-174
TEIXEIRA, J.G.L.C. Apresentação. In.: TEIXEIRA, J.G.L.C; ET all. (orgs.). Patrimônio imaterial, performance cultural e (re)tradicionalização. Brasília: ICS-UNB, 2004, P.7-11.
Critérios de avaliação:
- Fazer pelo menos duas postagens interagindo com as discussões dos participantes
Eixo Temático II - Fórum de Discussão
Neste eixo, serão explorados os meandros das linguagens artísticas, a sua relação com a cultura, abrindo margem para a reflexão sobre a pesquisa e a produção do conhecimento educacional.
A partir das proposições levantadas inter-relacionando os teóricos sugeridos
BRASIL. Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretária de Educação Básica - Brasília: Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica, 2006, p.167-212.
MARTINS, M.C. A.; A linguagem da arte. In.: MARTINS, M.C. A.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M.T.T.; Didática do ensino da arte: a língua do mundo - poetizar, fruir e conhecer. São Paulo: FTD, 1998, p.10-51.
Eixo Temático III - Postagem da apresentação em vídeo
Apresentação por meio de audiovisual:
Esta atividade consiste na elaboração de uma reflexão crítica, produzido em vídeo de até 5 min,apresentado o conceito de educação presente nas obras freireanas, bem como a dinâmica de investigação dos temas geradores, como contribuição para a investigação das performances culturais e das linguagens artísticas, no contexto do ensino de artes, inter-relacionando com os teóricos propostos.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade.23 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
______. Pedagogia do oprimido. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
Relatório das Leituras
consiste:
1) Definição dos conceitos de cultura e de educação, presentes em "Educação com prática da liberdade, (FREIRE, 1999);
2) Definição, por meio de citações e comentários, dos conceitos fundamentais da organização educacional e da investigação da cultura dos(as) educandos(s) via temas geradores, na "Pedagogia do oprimido (FREIRE, 1987).
Eixo Temático IV
Texto argumentativo:
Esta atividade consiste na elaboração de um Texto argumentativo (Máximo 500 palavras), refletindo sobre a contribuição da investigação-ação educacional, como concepção de investigação ativa, que apresenta contribuições para organização das práticas educativas, como programa de pesquisa e produção do conhecimento, no âmbito do ensino de artes, a partir da bibliografia solicitada.
CORTE REAL, M.P; LEITE, J.; PEREIRA, A. de. Investigação-ação das performances culturais: o método expositivo como problematização da formação de educadores
GRABAUSKA, C. J. Investigação-ação educacional: possibilidades críticas e emancipatória na prática educativa.In:Revista eletrónica HEURESIS Investigación Curricular e Educativa. Cadiz: v.1, n.2, 1998. Disponível em https://www2.uca.es/HEURESIS/acuerdo. Retirado da rede em: 2000.
Performances Antropológicas em Diálogo com as Artes Intermediáticas e seu Ensino.
Performances Culturais e Educação Intermidiática: Processos de Ensino-Aprendizagem da Arte Digital.
Plano de Ensino
Atividade 1
No texto base da disciplina Performances culturais antropológicas em diálogo com as artes intermidiáticas e seu ensino, a autora fala sobre os padrões de beleza socialmente impostos pela sociedade capitalista. Partindo desta realidade e da imagem acima (disponível na folha 01), proponha uma PERFORMANCE arte/educativa intermidiática. O objetivo desta performance é evitar que algumas práticas se ritualizem, como por exemplo, a busca pelo "corpo perfeito idealizado" pelo público juvenil feminino.
Para facilitar, acesse a FOLHA 01 e leia atentamente o que se pede.
Lembre-se:
- Você será o performer educador;
- Você deverá criar um conflito (entre corpo idealizado e o corpo que tenho), pedagogicamente, para se estabelecer um drama social em sala de aula, para seu aluno buscar resignificar;
- Elaborar sua INTERVENÇÃO PERFORMÁTICA arte/educativa intermidiática (possível de execução).
Atividade 2
Após criar a proposta de PERFORMANCE arte/educativa intermidiática (1ª etapa), prepare uma VIDEOAULA (com duração de até 7 minutos) ensinando como elaborar uma performance arte/educativa intermidiática.
Os objetivos da videoaula são:
- Compartilhar ações pedagógicas criativas com outros educadores brasileiros que presenciam em seu cotidiano escolar os mais diversos dramas sociais, como o bullying, sofrido por seus alunos, em relação ao corpo estereotipado (se gordo, se magro, se alto, se baixo, enfim, todos os estereótipos em relação ao corpo), e que por diversos motivos, esses educadores, não conseguem propor ações para mudar ou amenizar esta realidade;
- Mostrar a comunidade docente como elaborar uma performance arte/educativa intermidiática em prol da ressignificação de atos e hábitos culturais;
- Oferecer ao professor da educação básica, possibilidades educativas, que o ajudarão a refletir sobre os conflitos enfrentados em sala de aula e em outros espaços públicos, de modo a intervir educativamente nesses espaços.
Critérios de Avaliação:
- Atender os objetivos propostos da atividade (a vídeoaula ensinando como elaborar uma performance arte/educativa intermidiática)
-Criatividade e objetividade na apresentação da vídeoaula.
Performances E-Arte/Educativas nas Instituições de Ensino.
Os Contrapontos da Industrialização Cibercultural.
Ação 1
Realizar leitura analítica dos seguintes textos:
1.1) O que é performance;
-SCHECHNER, Richard. 2006. "O que é performance?", em Performance studies: an introduccion, second edition. New York & London: Routledge, p. 28-51.
Critérios de avaliação:
- Atender ao que se pede nas ações propostas.
-Atender aos prazos solicitados.
-Coerência entre tema e proposta apresentada.
-Postar as ações solicitadas em seu site.
Ação 2
Realizar uma produção audiovisual de 1 minuto contendo uma síntese reflexiva, Inter-relacionando sua bandeira com o texto o que é performance, buscando reflexão com o Módulo 1
-Cada aluno deverá abrir um tópico neste fórum e postar o link de seu respectivo site
Critérios de avaliação:
- Atender ao que se pede nas ações propostas.
-Atender aos prazos solicitados.
-Coerência entre tema e proposta apresentada.
-Postar as ações solicitadas em seu site
Ação 3 e 4
Ação 3 - Elaborar e construir com recursos inter-midiáticos o símbolo gráfico de sua Bandeira
Ação 4 - Postar no seu site o símbolo gráfico de sua Bandeira de modo a utiliza-lo como logotipo/símbolo de sua identidade gráfica em seu site.
-Cada aluno deverá abrir um tópico neste fórum e postará o link de seu respectivo site contendo as Ações propostas.
